Curricolo Verticale - Servizi per la Sanità e l'Assistenza Sociale

IIS Meucci - Mattei Cagliari, Sede Decimomannu

Profilo di uscita SSAS: D.I. 24 maggio 2018, n. 92, Allegato 2-I · risultati intermedi: Linee guida D.M. 766/2019, Allegato C, sezione I

Area d’indirizzo · il percorso in quattro tappe

Curricolo illustrato per immagini

Le conoscenze non restano capitoli separati: anno dopo anno diventano uno sguardo professionale capace di leggere i bisogni, costruire relazioni, progettare interventi e valutarne gli esiti.

Segui il filo color corallo: accompagna lo studente dall’aula alla rete dei servizi.

  1. Studenti osservano un modello anatomico e costruiscono una mappa dei bisogni e dei servizi del territorio.
    Prima si impara a vedere la persona nel suo insieme e il territorio come una rete di possibilità.

    Biennio · costruire le fondamenta

    Osservare, comprendere, orientarsi

    L’alunno incontra il benessere come equilibrio tra corpo, mente e relazioni. Impara a riconoscere bisogni diversi lungo il ciclo di vita, a leggere la rete dei servizi e a trattare informazioni e dati con attenzione.

    • Conosce persona, salute, welfare, territorio e sicurezza.
    • Osserva senza ridurre la persona al suo bisogno.
    • Raccoglie dati e fonti in modo ordinato e responsabile.

    Competenze in avvio 1–4, 6–8 e 10

  2. Studenti ascoltano persone di età e culture diverse durante un laboratorio di colloquio e lavoro d’équipe.
    Il sapere entra nella relazione: ascoltare, comunicare e cooperare diventano strumenti professionali.

    Terzo anno · entrare nella relazione

    Dal conoscere al fare insieme

    Protocolli, servizi e bisogni prendono la forma di casi e situazioni. L’alunno riconosce ruoli e responsabilità, sperimenta il colloquio, adatta la comunicazione e collabora alla lettura della domanda.

    • Ascolta la persona e riconosce bisogni comunicativi specifici.
    • Collabora con l’équipe usando linguaggi e strumenti adeguati.
    • Collega bisogni, diritti, servizi e reti territoriali.

    Il quadro si completa entrano in gioco tutte le 10 competenze

  3. Studenti e persone della comunità progettano insieme ambienti accessibili e attività per l’autonomia.
    La persona non è destinataria passiva: partecipa alle scelte, mentre il progetto unisce risorse, ambienti e obiettivi.

    Quarto anno · progettare con la persona

    Trasformare i bisogni in interventi

    L’alunno approfondisce disabilità, invecchiamento, fragilità e presa in carico. Impara a contribuire a un progetto personalizzato, sostenere le capacità residue e predisporre attività e ambienti accessibili, sicuri e significativi.

    • Analizza il caso con uno sguardo multidimensionale.
    • Co-progetta obiettivi, attività, risorse e verifiche.
    • Sostiene autonomia, partecipazione e qualità della vita.

    Le competenze si integrano cura, progetto, tutela e documentazione dialogano

  4. Un giovane diplomato facilita un incontro tra persona, famiglia e professionisti collegati ai servizi della comunità.
    In uscita, il diplomato sa tenere insieme persona, équipe, servizi, progetto e informazioni affidabili.

    Quinto anno · agire e valutare

    Dalla collaborazione alla responsabilità

    Le competenze maturate convergono: l’alunno collabora alla gestione degli interventi, orienta ai servizi, comunica con persone e gruppi, documenta il lavoro e usa i dati per monitorare qualità ed esiti.

    • Coordina il proprio contributo con reti formali e informali.
    • Documenta processi e risultati con linguaggio professionale.
    • Valuta ciò che funziona e propone miglioramenti.

    Traguardo agire con autonomia proporzionata, responsabilità e metodo

Il punto d’arrivo

Un professionista che connette

Il diplomato SSAS possiede competenze per co-progettare, organizzare e attuare interventi rivolti a persone, gruppi e comunità, promuovendo benessere bio-psico-sociale, assistenza, salute, socializzazione e integrazione. Accompagna la persona nel progetto personalizzato coinvolgendo utente, famiglia, équipe e territorio.

Profilo ufficiale · Allegato 2-I ↗
01 · 02

Progettare e lavorare in rete

Servizi, progetti, équipe e responsabilità condivise.

03 · 07

Comunicare e orientare

Relazione, mediazione e accesso consapevole ai servizi.

04 · 05 · 06

Sostenere cura e autonomia

Bisogni di base, presa in carico, ambienti sicuri.

08 · 09

Educare e tutelare

Animazione, inclusione, prevenzione e qualità della vita.

10

Documentare e migliorare

Dati affidabili, monitoraggio, valutazione e qualità.

Dal racconto ai dati. Questa è una sintesi narrativa del curricolo d’istituto. Competenze intermedie, abilità, conoscenze e insegnamenti restano consultabili e filtrabili nelle schede analitiche qui sotto.

Vai alle schede del curricolo ↓
Competenze
10
39 traguardi totali
Insegnamenti
14
Materie curricolari
Correlazioni
153
Mapping didattici
Visualizzati
37
Elementi filtrati

Filtri e Raggruppamento

Statistiche Complete per Insegnamento

Scorri orizzontalmente per vedere tutte le colonne →

Insegnamento Competenze Conoscenze Periodi Schede coinvolte Carico Didattico